2022考研：管理類、經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考“邏輯”到底考什么？

　　在眾多的考研科目中，沒有哪門學(xué)科像“邏輯”一樣神奇——學(xué)員本科沒有接觸，考研卻要考。那為什么要考，到底考什么?任子徒老師給大家?guī)砹嗽敿?xì)解讀。

　　管理類與經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考中邏輯試題通過選擇題來體現(xiàn)，其不同于大學(xué)課堂上邏輯基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的邏輯考試的特點(diǎn)在于，所測(cè)試的并不是考生的邏輯專業(yè)知識(shí)，而是考生的日常邏輯思維能力，主要是對(duì)各種信息的理解、提煉和分析的能力以及對(duì)推理或論證的運(yùn)用及分析、比較、評(píng)價(jià)和反駁的能力。這種能力，就是一個(gè)人的邏輯思維素養(yǎng)，稱為批判性思維能力。

　　20世紀(jì)70年代起，北美出現(xiàn)了一場(chǎng)“批判性思維”運(yùn)動(dòng)，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)深刻影響了西方高等教育與理念。作為這一運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，美國(guó)出現(xiàn)了一種標(biāo)準(zhǔn)化綜合能力型考試模式并逐漸成熟。這種考試模式的目標(biāo)不是測(cè)試考生的專業(yè)知識(shí)，而是測(cè)試考生的綜合能力，其中主要是語言理解，表達(dá)能力和邏輯思維能力，即批判思維能力。

　　批判性思維理念要點(diǎn)如下:

　　第一，批判性思維能力決定一個(gè)人的思維素養(yǎng)。人與人之間思維素養(yǎng)的差異，主要不在于掌握知識(shí)的差異，而在于批判性思維能力的差異。

　　第二，批判性思維能力先天有差異，后天可訓(xùn)練。提高批判性思維能力，需要的不是記憶，而是訓(xùn)練。

　　第三，批判性思維能力的實(shí)質(zhì)性提高一般不是短期突擊行為的結(jié)果。

　　第四，批判性思維能力的差異可測(cè)試，包括可通過標(biāo)準(zhǔn)化考試加以測(cè)試。

　　管理類與經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考中邏輯測(cè)試的目的，就是選拔批判性思維能力強(qiáng)的考生。要考的就是考生的批判性思維能力(任子徒老師)。強(qiáng)記硬背、走捷徑、找竅門、壓考題，這類應(yīng)對(duì)一般考試常用的途徑和方法，對(duì)于邏輯測(cè)試，不能說完全沒有意義，但這門考試的核心理念是要把此種途徑和方法對(duì)于成功應(yīng)試所能起到的作用，降到最低限度。因此，這門考試真正到位的考前準(zhǔn)備，包括應(yīng)試輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，是考生思維能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　盡管測(cè)試的是邏輯思維能力，而不是邏輯專業(yè)知識(shí)，但有一部分試題涉及邏輯知識(shí)，雖然不熟悉這些知識(shí)，只要有足夠強(qiáng)的思維能力，仍然可以答題，但理解并恰當(dāng)運(yùn)用這些知識(shí)，明顯有利于準(zhǔn)確迅速地答題，但并不是所有邏輯專業(yè)知識(shí)具有此種相關(guān)性。

　　總之，管理類、經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考中邏輯部分測(cè)試的是考生的批判性思維能力，傳統(tǒng)的邏輯課堂學(xué)習(xí)并不適用此種考試，考生要結(jié)合考試真題有針對(duì)性的做思維能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　(本文為跨考教育教研室任子徒老師原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。)