2020管綜中文寫作押題預(yù)測(cè):【中國(guó)創(chuàng)造】

最后更新時(shí)間:2019-12-16 10:13:06
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  距離2020考研初試的時(shí)間所剩無幾,在此之前,來自跨考教育管綜教研室的老師們?yōu)榇蠹艺砹酥形膶懽鞑糠值囊恍┭侯}資料,以解各位考生的焦灼之情。

  論說文:根據(jù)以下材料,自擬題目寫一篇700字左右的論說文。

  中國(guó)其實(shí)并不是制造業(yè)大國(guó)。制造業(yè)不是一個(gè)點(diǎn),而是一條鏈。僅以東莞和溫州所生產(chǎn)的芭比娃娃為例。芭比娃娃,我們這邊制造業(yè)的出廠價(jià)格是1美元,而在美國(guó)的零售價(jià)是10美元,9美元差價(jià)是怎么創(chuàng)造出來的呢?是通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)、原料采購、倉儲(chǔ)運(yùn)輸、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營(yíng)以及終端零售等6大環(huán)節(jié)創(chuàng)造出來的。在這個(gè)“6+1”的產(chǎn)業(yè)鏈中,美國(guó)掌控6,中國(guó)掌控1,這就是國(guó)際分工,我們創(chuàng)造出1美元的產(chǎn)值,就同時(shí)替美國(guó)創(chuàng)造出9美元的產(chǎn)值,因此我們?cè)街圃?,美?guó)越富裕,這就是產(chǎn)業(yè)鏈的分工。若以產(chǎn)業(yè)鏈的價(jià)值而言,真正拿到大頭的是美國(guó),而我們只得到十分之一,而且還負(fù)擔(dān)了沉重的代價(jià),比如環(huán)境、資源、勞動(dòng)力的問題。

  【參考范文】

  由“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”

  近年來,中國(guó)逐漸發(fā)展為全球的“制造中心”,很多商品都打上了“中國(guó)制造”的烙印。而我們今后更應(yīng)大力提倡“中國(guó)創(chuàng)造”,即不僅承擔(dān)制造環(huán)節(jié),而且要增強(qiáng)設(shè)計(jì)、物流、經(jīng)營(yíng)等方面的實(shí)力,循序漸進(jìn)地走向“中國(guó)創(chuàng)造”。

  首先,“中國(guó)制造”是必經(jīng)之路。中國(guó)自改革開放以來,從無到有,本身底子就很薄,而“中國(guó)制造”給了中國(guó)很多接觸國(guó)外先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)計(jì)理念和經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì),讓我們可以提前看到“創(chuàng)造”的未來,少走很多彎路,這也就為早日實(shí)現(xiàn)“中國(guó)創(chuàng)造”打下了技術(shù)的和經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。通過“中國(guó)制造”可以讓中國(guó)盡快完成資本、經(jīng)驗(yàn)的積累。

  其次,“中國(guó)創(chuàng)造”是發(fā)展的最終方向。只滿足于“中國(guó)制造”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們只有走向“創(chuàng)造”之路,形成自己的“6+1”的產(chǎn)業(yè)鏈,才能真正擺脫在“為人做嫁衣”同時(shí)還要受制于人,并且要承擔(dān)環(huán)境、資源、勞動(dòng)等沉重代價(jià)的悲苦境遇。俗話說,“勞心者治人,勞力者治于人”,我們只有有了自己的自主創(chuàng)新能力,中國(guó)只有有了“中國(guó)創(chuàng)造”的品牌,才能成為名副其實(shí)的“大國(guó)”。

  當(dāng)然,“中國(guó)制造”這條路并不是簡(jiǎn)單地去抄襲他人,而是要“舉一反三”,帶著問題去學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),如果僅僅是抄襲,那我們將永遠(yuǎn)停留在“5制造”階段,白白浪費(fèi)環(huán)境、資源、勞動(dòng)力,為他人做嫁衣。以日本為例,日本也曾是“制造”基地,但在漫長(zhǎng)的制造過程中,他們逐漸摸索出適合本國(guó)國(guó)情的發(fā)展領(lǐng)域,如今已經(jīng)成功轉(zhuǎn)型為“日本創(chuàng)造”,在電子、汽車等很多領(lǐng)域成為亞洲經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)頭羊。

  由“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”是我們必然經(jīng)歷的轉(zhuǎn)變階段,只有正視這個(gè)時(shí)期,取其精華、去其糟粕,才能盡快使中國(guó)經(jīng)濟(jì)再上新臺(tái)階。

  (本文為跨考教育教研室任子徒老師原創(chuàng),轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。)

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