2022考研教育心理學筆記之:學習動機的理論

最后更新時間:2021-06-21 10:57:25
輔導(dǎo)課程:暑期集訓 在線咨詢
復(fù)習緊張,焦頭爛額?逆風輕襲,來跨考秋季集訓營,幫你尋方法,定方案! 了解一下>>

  2022考研的考生已經(jīng)進入備戰(zhàn)狀態(tài),心理學一定算的上是熱門專業(yè)之一,也就表示心理學專業(yè)考研競爭是非常激烈的,下面小編整理2022考研教育心理學筆記之:學習動機的理論,供大家參考。

  學習動機的理論

  一、 強化理論

  ——學習動機的強化理論是由行為主義學習理論家提出來的,他們不僅用強化來解么釋學習的發(fā)生,而且用它來解釋動機的產(chǎn)生。由于行為派的強化理論過分強調(diào)引起學習行為的外部力量,忽視甚至還定了人的學習行為的自覺性與主動性,因而這一學習動機理論有較大局限性。

  二、 需要層次理論

  ——這是人本主義心理學理論在動機領(lǐng)導(dǎo)域中的體現(xiàn)

  1、 美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。馬斯洛認為人的基本需要有五種,它們由低到高依次排列成一定的層次,即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。在人的需要層次中,最基本的是生理需要。在上述這些低一級的需要得到基本滿足之后,便進入自我實現(xiàn)的需要層次。

  2、 自我實現(xiàn)作為一種最 高 級的需要,包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。具有兩方面的含義,即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。可以說自我實現(xiàn)是一種重要的學習動機。

  三、 成就動機理論——

  1、 成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,是激勵個體樂于從事自已認為重要的或有價值的工作,并力求獲得的一種內(nèi)在驅(qū)動力。成就動機是人類所獨有的,它是后天獲得的具有社會意義的動機。成就動機是一種主要的學習動機。

  2、 成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為個體的成就動機可分成兩類:一是力求的動機,另一類是避免失敗的動機。

  3、 力求的動機,即人們追求和由帶來的積極情感的傾向性;

  避免失敗的動機,即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。

  四、 成敗歸因理論

  ——人們在做完一項工作之后,往往喜歡尋找自已或他人之所以取得或遭受失敗的原因。

  1、據(jù)此,美國心理學家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討,并把歸因分為

  三個維度:

  1)內(nèi)部歸因和外部歸因,穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因,可控制歸因和不可控制歸因;

  2、又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素,即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。

  3、由于歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機的,因此,它的理論價值與實際作用主要表現(xiàn)在三個方面:

  1)有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系;

  2)有助于根據(jù)學習行為及其結(jié)果來推斷個體所主理特征;

  3)有助于從特定的學習行為及其結(jié)果來個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習行為。

  五、 自我效能感理論

  1、 概念:自我效能感是指人們對自已是否能夠地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。20世紀80年代以來,自我效能感理論得到了豐富和發(fā)展。

  2、 班杜拉的自我效能感理論:人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素影響,行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化,并把強化分為三種:

  1) 直接強化,即通過外部因素對學習行為予以強化;

  2) 替化性強化,即通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學習行為或?qū)W習行為傾向;

  3) 自我強化,即學習者根據(jù)一定的評價標準進行算我評價和自我監(jiān)督,來強化相應(yīng)的學習行為。

  3、 期待概念——期待包括結(jié)果期待和效能期待。

  1) 結(jié)果期待是指個體對自已的某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。如果個體到某一特定行為會導(dǎo)致某一特定的結(jié)果,那么這一行為就可能被激活和被選擇。

  2) 效能期待則是指個體對自已能否實施某種行為的能力的判斷,即人對自已行為能力的推測。當個體確信自已有能力進行某一活動是,他就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”,并會實際去實施那一活動。

  3) 在人們獲得了相聯(lián)系應(yīng)的知識、技能后,自我效能感就成為學習行為的決定因素。

  4) 班杜拉指出,影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。一般說,經(jīng)驗會提高效能期待,反復(fù)失敗則會降低效能期待。

  (注:本文來自網(wǎng)絡(luò) ,如有侵權(quán),請聯(lián)系刪除)

跨考考研課程

班型 定向班型 開班時間 高定班 標準班 課程介紹 咨詢
秋季集訓 沖刺班 9.10-12.20 168000 24800起 小班面授+專業(yè)課1對1+專業(yè)課定向輔導(dǎo)+協(xié)議加強課程(高定班)+專屬規(guī)劃答疑(高定班)+精細化答疑+復(fù)試資源(高定班)+復(fù)試課包(高定班)+復(fù)試指導(dǎo)(高定班)+復(fù)試班主任1v1服務(wù)(高定班)+復(fù)試面授密訓(高定班)+復(fù)試1v1(高定班)
2023集訓暢學 非定向(政英班/數(shù)政英班) 每月20日 22800起(協(xié)議班) 13800起 先行階在線課程+基礎(chǔ)階在線課程+強化階在線課程+真題階在線課程+沖刺階在線課程+專業(yè)課針對性一對一課程+班主任全程督學服務(wù)+全程規(guī)劃體系+全程測試體系+全程精細化答疑+擇校擇專業(yè)能力定位體系+全年關(guān)鍵環(huán)節(jié)指導(dǎo)體系+初試加強課+初試專屬服務(wù)+復(fù)試全科標準班服務(wù)

①凡本網(wǎng)注明“稿件來源:跨考網(wǎng)”的所有文字、圖片和音視頻稿件,版權(quán)均屬北京尚學碩博教育咨詢有限公司(含本網(wǎng)和跨考網(wǎng))所有,任何媒體、網(wǎng)站或個人未經(jīng)本網(wǎng)協(xié)議授權(quán)不得轉(zhuǎn)載、鏈接、轉(zhuǎn)帖或以其他任何方式復(fù)制、發(fā)表。已經(jīng)本網(wǎng)協(xié)議授權(quán)的媒體、網(wǎng)站,在下載使用時必須注明“稿件來源,跨考網(wǎng)”,違者本網(wǎng)將依法追究法律責任。

②本網(wǎng)未注明“稿件來源:跨考網(wǎng)”的文/圖等稿件均為轉(zhuǎn)載稿,本網(wǎng)轉(zhuǎn)載僅基于傳遞更多信息之目的,并不意味著再通轉(zhuǎn)載稿的觀點或證實其內(nèi)容的真實性。如其他媒體、網(wǎng)站或個人從本網(wǎng)下載使用,必須保留本網(wǎng)注明的“稿件來源”,并自負版權(quán)等法律責任。如擅自篡改為“稿件來源:跨考網(wǎng)”,本網(wǎng)將依法追究法律責任。

③如本網(wǎng)轉(zhuǎn)載稿涉及版權(quán)等問題,請作者見稿后在兩周內(nèi)速來電與跨考網(wǎng)聯(lián)系,電話:400-883-2220