邏輯陷阱大作戰(zhàn) ！你也被“套路”了嗎?

　　考研中的邏輯難嗎?不難!因?yàn)榭键c(diǎn)就那么幾個(gè)。

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　　今天，來(lái)自跨考的王曉東老師將和大家分享一下管綜、經(jīng)綜中邏輯的陷阱問(wèn)題，希望對(duì)大家在考前一個(gè)月的備考中起到作用，在考試中少錯(cuò)幾個(gè)，多得幾分。

　　總體來(lái)說(shuō)，考研中的邏輯陷阱可以分為三大類：知識(shí)類、概念類、策略類。下面，我們分類來(lái)討論。

　　首先，我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)知識(shí)類的陷阱。所謂知識(shí)類的陷阱，是指由于知識(shí)所限，或錯(cuò)誤的日常思維，把本來(lái)無(wú)效的推理當(dāng)成有效的推理，從而在解題的過(guò)程中犯下錯(cuò)誤。這一類錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在以下推理中。

　　1. 假言命題推理。對(duì)于“PàQ”來(lái)說(shuō)，肯前肯后，否后否前;否前或肯后，卻只能得可能結(jié)論，而不能得確定的結(jié)論。但在做題的過(guò)程，考生可能違背這一規(guī)則，做出錯(cuò)誤的推理。

　　2. 選言命題推理。對(duì)于“P或Q”來(lái)說(shuō)，它只表示二者中至少有一個(gè)，但具體有誰(shuí)卻不確定;同時(shí)，它的推理規(guī)則是“否定一個(gè)，必須肯定另一個(gè);而肯定一個(gè)，另一個(gè)真假不確定。” 但在做題的過(guò)程，考生可能把不確定的推理，當(dāng)成了確定的推理，從而做出錯(cuò)誤的解答。

　　3. 關(guān)于性質(zhì)判斷、模態(tài)判斷，二者相似，這里只說(shuō)一個(gè)。從量詞的角度來(lái)說(shuō)，所有可以推有的，但有的卻不推所有，考生在解題題可能會(huì)忽略這一點(diǎn)，尤其是題干中的表達(dá)并不是顯性的性質(zhì)判斷時(shí)。另外，對(duì)于下反對(duì)關(guān)系，一個(gè)為真，另一個(gè)真假不定。但在做論證題目時(shí)，考生可能會(huì)忽略量詞的變化，而用“有的”卻反駁另一個(gè)“有的”，從而掉入陷阱。當(dāng)然，這種題目往往在表達(dá)量詞時(shí)是比較模糊的。

　　4. 關(guān)于類比推理、求因果類推理，考生往往忽略評(píng)價(jià)它們有效性的基本原則，而只從形式上作出推理，從而犯下錯(cuò)誤。比如忽略類比的兩個(gè)事物可能存在的本質(zhì)差異，而直接得出結(jié)論，從而掉入命題陷阱。

　　其次，是概念類陷阱。這一陷阱，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是邏輯三大定律中“同一律”的基本考查。同一律是指在同一思維過(guò)程中，概念、判斷等前后要保持一致，否則就會(huì)犯諸如偷換概念、轉(zhuǎn)移話題、混淆概念、自相矛盾等錯(cuò)誤。但實(shí)際上概念有千千萬(wàn)，而我們閱讀時(shí)又往往忽略一兩個(gè)詞，從而把概念的變換給忽略了。在這論證題目中是經(jīng)常出現(xiàn)的。

　　例如：受多元文化和價(jià)值觀的沖擊，甲國(guó)居民的離婚率明顯上升。最近一項(xiàng)調(diào)查表明，甲國(guó)的平均婚姻存續(xù)時(shí)間為8年。張先生為此感慨，現(xiàn)在像鉆石婚、金婚、白頭偕老這樣的美麗故事已經(jīng)很難得，人們淳樸的愛(ài)情婚姻觀一去不復(fù)返了。

　　以下哪項(xiàng)如果為真，最可能表明張先生的理解不確切?

　　(A)現(xiàn)在有不少閃婚一族，他們經(jīng)常在很短的時(shí)間里結(jié)婚又離婚。

　　(B)婚姻存續(xù)時(shí)間長(zhǎng)并不意味著婚姻的質(zhì)量高。

　　(C)過(guò)去的婚姻主要由父母包辦，現(xiàn)在主要是自由戀愛(ài)。

　　(D)盡管婚姻存續(xù)時(shí)間短，但年輕人談戀愛(ài)的時(shí)間比以前增加很多。

　　(E)婚姻是愛(ài)情的墳?zāi)梗利惛腥说墓适赂囿w現(xiàn)在戀愛(ài)中。

　　本題問(wèn)我們哪項(xiàng)能表明“張先生的理解”不確切。那張先生的理解是什么呢?“近一項(xiàng)調(diào)查表明，甲國(guó)的平均婚姻存續(xù)時(shí)間為8年。張先生為此感慨，……”即張先生由調(diào)查的結(jié)論“甲國(guó)的平均婚姻存續(xù)時(shí)間為8年”推出結(jié)論“現(xiàn)在像鉆石婚、金婚、白頭偕老這樣的美麗故事已經(jīng)很難得”。即他把“平均8年”，理解成了“大多數(shù)是8年”，混淆了概念。

　　再者，是策略類陷阱。這類陷阱是指在考試中，題目的難易程序不是平均分布的，也不是從簡(jiǎn)單到難的順序遞增的，對(duì)不同難度的題目的識(shí)別及答題策略不同，從而對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生影響。更直白地說(shuō)，就是有些題在考場(chǎng)上正確做出來(lái)的意義不大，從應(yīng)試的角度來(lái)說(shuō)，還不如舍棄它，而把時(shí)間留給其它的題目。比如我們看下面這道題。

　　2013年第46題：東華大學(xué)研究生會(huì)舉辦的一次中國(guó)象棋比賽中，來(lái)自經(jīng)濟(jì)學(xué)院，管理學(xué)院，哲學(xué)學(xué)院，數(shù)學(xué)學(xué)院和化學(xué)學(xué)院的5名研究生(每學(xué)院1名)相遇在一起。有關(guān)甲、乙、丙、丁、戊5名研究生之間的比賽信息滿足以下條件：

　　(1)甲僅與2名選手比賽過(guò);

　　(2)化學(xué)學(xué)院的選手和3名選手比賽過(guò);

　　(3)乙不是管理學(xué)院的，也沒(méi)有和管理學(xué)院的選手對(duì)陣過(guò);

　　(4)哲學(xué)學(xué)院的選手和丙比賽過(guò);

　　(5)管理學(xué)院、哲學(xué)學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院的選手相互都交過(guò)手;

　　(6)丁僅與1名選手比賽過(guò)。

　　根據(jù)以上條件，請(qǐng)問(wèn)丙來(lái)自哪個(gè)學(xué)院?

　　(A) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院

　　(B) 管理學(xué)院

　　(C) 哲學(xué)學(xué)院

　　(D) 化學(xué)學(xué)院

　　(E) 數(shù)學(xué)學(xué)院

　　參考答案：E

　　這題就屬于考查考場(chǎng)策略的題目。在考場(chǎng)舍棄它，比解出它來(lái)效果會(huì)更好一些。

　　從考試來(lái)看，以上三類缺陷是考查的重點(diǎn)，希望2020的考生能夠引起足夠的重視，并進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　(本文為跨考教育教研室王曉東老師原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。)